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http://dspace.centre-univ-mila.dz/jspui/handle/123456789/4227| Title: | Exploring EFL Teachers’ and Learners’ Perceptions of the Use of AIPowered Personalized Learning Tools for the Development of the Learners’ Writing Skill |
| Other Titles: | A Case study of Third-Year students of English at Abdelhafid Boussouf University Center of Mila. |
| Authors: | Teqwa Manar ; Meriem, MERZOUKI . NOUIOUA |
| Keywords: | Artificial intelligence, AI-powered personalized learning tools, the writing skill, teachers’ perceptions, students’ perception, English as a Foreign Language Intelligence artificielle, outils d’apprentissage personnalisé basé sur l’IA, la compétence en écriture, les perceptions des enseignants, les perceptions des étudiants, Anglais Langue Étrangère. |
| Issue Date: | Jun-2025 |
| Publisher: | Abdelhafid boussouf university Centre mila |
| Citation: | English |
| Abstract: | Enhancing the writing skill among EFL learners is problematic, especially when instruction is not tailored and does not match the learners’ needs. Therefore, the integration of AI-powered technology has become vital, for it offers a personalized learning journey. The current study aims at exploring EFL learners’ and teachers’ perceptions of the use of AI-powered personalized learning for the development of the learners’ writing skill. To achieve the purpose of this study, four research questions are raised: (1) What are EFL students’ perceptions the use of AI-personalized learning tools for the enhancement of the writing skill. (2) What are the teachers’ perceptions regarding the effectiveness of AI-powered personalized learning tools in the development of the writing skill? (3) To which extent do students use AI tools for improving their writing skill? (4) What are the different AI-powered tools students use to refine their writing skill? In order to answer these questions, two questionnaires were administered to a sample of 70 third-year EFL students and 15 teachers of English at Mila University Center. The findings of this study reveal that both teachers and learners have positive attitudes towards the integration of AI-powered personalized learning for the development of the writing skill. Additionally, both believe that such technology should be used as a supplement for better, effective, and successful implementation. Finally, this study concludes by presenting a number of limitations such as the small size of the sample and the exclusive focus on third year students. Additionally, some recommendations are presented for pedagogy including raising the students’ awareness of the potential risks of using AI-powered personalized learning tools and designing programs that provide teachers with sufficient training for the effective implementation of such tools. |
| Description: | (ALE) est un défi, surtout lorsque l’enseignement n’est pas adapté et ne correspond pas à leurs besoins. Par conséquent, l’intégration des technologies basées sur l’Intelligence Artificielle (IA) est devenue vitale, d’autant plus qu’elles offrent un parcours d’apprentissage personnalisé. La présente étude vise à explorer les perceptions des enseignants et des étudiants d’ALE concernant l'utilisation de l’apprentissage personnalisé basé sur l’IA pour le développement de la compétence en écriture des étudiants. Pour atteindre l’objectif de cette étude, quatre questions de recherche ont été soulevées (1) Quelles sont les perceptions des étudiants d’ALE envers l’utilisation de l’apprentissage personnalisé par l’IA pour l’amélioration de la compétence en écriture ? (2) Quelles sont les perceptions des enseignants concernant l’efficacité de l’apprentissage personnalisé basé sur l’IA dans le développement de la compétence en écriture ? (3) Dans quelle mesure les étudiants de 3eme utilisent-ils l’apprentissage personnalisé basé sur l’IA pour améliorer leur compétence en écriture ? (4) Quels sont les différents outils basés sur l’IA que les étudiants utilisent pour améliorer leur compétence en écriture ? Afin de répondre à ces questions, deux questionnaires ont été distribués à un échantillon de 70 étudiants de troisième année d’anglais et de 15 enseignants d’ALE du Centre Universitaire de Mila. Les résultats de cette étude révèlent que les enseignants et les apprenants ont des perceptions positives envers l’intégration de l’apprentissage personnalisé basé sur l’IA pour le développement de la compétence en écriture. En outre, les résultats révèlent également que la plupart des étudiants utilisent parfois ces outils pour améliorer leurs compétences en écriture. Les outils les plus utilisés par les étudiants sont : ChatGPT, Gemini et Grammarly. Enfin, cette étude se conclut par la présentation d’un certain nombre de limites, telles que la petite taille de l'échantillon et le ciblage exclusif sur les étudiants de troisième année. De plus, quelques recommandations sont présentées pour la pédagogie, notamment la sensibilisation des étudiants aux risques potentiels liés à l'utilisation d'outils d'apprentissage personnalisés basés sur l'IA et la conception de programmes offrant aux enseignants une formation suffisante pour la mise en oeuvre efficace de ces outils. |
| URI: | http://dspace.centre-univ-mila.dz/jspui/handle/123456789/4227 |
| Appears in Collections: | Foreign languages |
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