investigating teachers of english perceptions towards challenges in addressing individual differences in algerian primary schools

Abstract

Cette étude explore les défis auxquels sont confrontés les enseignants d’anglais dans les écoles primaires en Algérie, en mettant l’accent sur les facteurs cognitifs et affectifs qui influencent l’efficacité de l’enseignement et le processus d’apprentissage des élèves. La motivation derrière la réalisation de la présente étude est de mettre en lumière un type différent de défis souvent négligés par les chercheurs, à savoir les défis cognitifs et affectifs liés à l’enseignement de l’anglais dans l’éducation primaire en Algérie. La population de l’étude comprend les enseignants des écoles primaires de la wilaya de Mila, car ils peuvent fournir des informations sur les difficultés rencontrées dans l’enseignement aux élèves du primaire. La recherche vise à répondre aux questions suivantes : 1. Quels sont les défis auxquels les enseignants d’anglais dans les écoles primaires algériennes sont confrontés lorsqu’ils enseignent à des élèves présentant différents facteurs cognitifs, tels que les styles d’apprentissage et les niveaux d’intelligence ? 2. Comment les caractéristiques affectives, en particulier la motivation, la confiance en soi et les attitudes envers l’anglais, influencent-elles l’efficacité de l’enseignement de l’anglais dans les écoles primaires algériennes ? 3. Quelles stratégies ou solutions potentielles peuvent être proposées pour aider les enseignants à surmonter ces défis dans l’enseignement de l’anglais au niveau primaire en Algérie ? 4. L’étude suit un modèle de recherche exploratoire avec une approche méthodologique mixte, comprenant un échantillon de 55 enseignants ayant rempli un questionnaire et 10 enseignants ayant participé à des entretiens. Les données recueillies via le questionnaire sont analysées à l’aide du logiciel SPSS, tandis que les données issues des entretiens sont interprétées par une analyse thématique. Les résultats de l’étude mettent en évidence des défis importants, notamment la diversité cognitive parmi les élèves, le manque de formation professionnelle et l’insuffisance des ressources technologiques et des supports pédagogiques. Les enseignants ont également rapporté que les facteurs affectifs, tels que la motivation et la confiance en soi, influencent fortement l’engagement et les résultats d’apprentissage des élèves. Les apprenants motivés et confiants ont tendance à obtenir de meilleurs résultats, tandis que ceux qui sont anxieux éprouvent des difficultés à participer et à comprendre. L’étude suggère que l’enseignement différencié, les supports pédagogiques interactifs et le soutien émotionnel sont des stratégies cruciales pour faire face à ces défis. Elle conclut qu’une orientation politique claire ainsi qu’une formation professionnelle continue sont nécessaires pour soutenir les enseignants dans la réponse aux besoins diversifiés de leurs élèves et dans la mise en oeuvre efficace du programme.