Algerian University Teachers’ Perceptions of Integrating Global Citizenship Education in EFL Oral Classes.

Abstract

Le concept de l’éducation à la citoyenneté mondiale (ECM) a récemment gagné en importance dans le discours éducatif, en raison de l’interconnexion croissante entre les sociétés, notamment dans le domaine de l’anglais comme langue étrangère. En effet, l’anglais est de plus en plus perçu comme une langue mondiale favorisant la communication et la compréhension internationales. Une méthode prometteuse pour intégrer l’ECM est à travers les cours d’expression orale, où l’apprentissage de la langue peut être lié à une prise de conscience globale et une compréhension interculturelle à travers des thématiques mondiales. L’objectif principal de cette étude est d’explorer les perceptions des enseignants universitaires algériens concernant la mise en oeuvre de l’ECM dans les cours d’expression orale en anglais comme une langue étrangère. Cinq questions de recherche ont été formulées :1) Quelles sont les conceptions et interprétations des enseignants d’anglais vis-à-vis de l’éducation à la citoyenneté mondiale ?2) Comment perçoivent-ils son intégration dans les cours d’expression orale ?3) Comment la mettent-ils en pratique dans leurs classes ?4) Quels sont les défis et obstacles rencontrés lors de son application ?5) Quelles stratégies suggèrent-ils pour améliorer l’enseignement de l’ECM dans les cours d’expression orale ?. Pour répondre à ces questions et atteindre les objectifs de l’étude, un questionnaire a été administré à 53 enseignants de l’expression orale dans huit universités algériennes : Mila, Constantine, Jijel, Oran, Sétif, Sidi Bel Abbès, Guelma, et Adrar. Ces enseignants ont été choisis pour leur expérience directe dans l’enseignement des compétences orales, sans savoir à l’avance s’ils étaient conscients du concept ou non.Les résultats principaux montrent que la majorité des enseignants connaissent le concept de l’ECM et soutiennent son intégration dans les cours oraux. Cependant, tous ne l’appliquent pas pleinement dans leur pratique pédagogique. Plusieurs obstacles ont été identifiés, notamment le manque de formation, le manque de ressources, et la rigidité des programmes. D’autres résultats ont été discutés. Sur la base de ces constats, l’étude propose plusieurs recommandations pour améliorer l’inclusion de l’ECM dans les classes d’anglais en Algérie.