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dc.contributor.authorMouna , ALLAM , KHELIL Souad-
dc.date.accessioned2024-07-03T10:48:10Z-
dc.date.available2024-07-03T10:48:10Z-
dc.date.issued2024-06-
dc.identifier.citationEnglishen_US
dc.identifier.urihttp://dspace.centre-univ-mila.dz/jspui/handle/123456789/3398-
dc.descriptionLa rédaction est considérée comme une compétence difficile avec laquelle les étudiants ont souvent du mal, en particulier pour produire des textes bien organisés et face à des défis dans de nombreux domaines de 'écriture, qui surgissent principalement parce que l'écriture nécessite de suivre diverses étapes. Cependant, l'utilisation de stratégies d'apprentissage auto-régulées peut aider les étudiants d'anglais langue étrangère à améliorer leurs performances en rédaction. La présente étude vise à éclairer les perceptions des enseignants et des étudiants sur l'utilisation des stratégies d'apprentissage auto-régulées pour améliorer les performances en rédaction des étudiants et cherche à répondre aux questions suivantes : (1) Les stratégies d'apprentissage auto-régulées améliorent-elles les performances en rédaction ? (2) Quelles sont les perceptions des étudiants et des enseignants concernant les stratégies d'apprentissage auto-régulées pour améliorer les performances des étudiants ? Pour recueillir les données nécessaires, deux questionnaires sont administrés aux enseignants du module d'Expression Écrite et aux étudiants de troisième année d'anglais du Département des Langues Étrangères à l'Université de Mila. Les résultats de cette étude indiquent que les enseignants et les étudiants ont une opinion positive sur les stratégies d'apprentissage auto-régulées pour améliorer les performances en rédaction des étudiants, ainsi que sur le rôle significatif des stratégies d'apprentissage auto-régulées dans l'amélioration des performances en rédaction des apprenants d'anglais langue étrangère.en_US
dc.description.abstractWriting is regarded as a difficult skill that students often struggle with, particularly in producing well-organised pieces and facing challenges in many areas of writing which arise mainly because writing requires following various steps. However, using self-regulated learning strategies can help students of English as a foreign language to enhance their writing performance. The current study aims to shed light on teachers' and students' perceptions of the use of self-regulated learning strategies in improving student writing performance and seeks to answer the following questions: (1) Do self-regulated learning strategies enhance writing performance? (2)What are students’ and teachers’ perceptions of self-regulated learning strategies on improving students' performance? To gather the necessary data, two questionnaires are administered to teachers of the Written Expression module and third-year students of English in the Department of Foreign Languages at Abdelhafid Boussouf Mila University Center. The outcomes of this study indicate that both teachers’ and students’ have a positive view about self-regulated learning strategies in enhancing students ‘ writing performance, as well as the significant role of self- regulated learning strategies in enhancing EFL learners' writing performance.en_US
dc.language.isoenen_US
dc.publisheruniversity center of abdalhafid boussouf - MILAen_US
dc.subjectEnglish as a foreign language, self-regulated learning , self- regulated learning strategies, self-regulated strategy development, writing performanceen_US
dc.subjectApprentissage Auto-Régulé, Performances en Écriture, Anglais Langue Étrangère, Stratégies d'Apprentissage Autorégulé, Développement de Stratégies d'Auto-Régulationen_US
dc.titleTeachers’ and Students’ Perceptions of the Use of Self-Regulated Learning Strategies in Enhancing EFL Students’ Writing Performance.en_US
dc.title.alternativeThe Case of Third Year Students of English at Abdelhafid Boussouf Mila University Center.en_US
dc.typeThesisen_US
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