Etude psycholinguistique de la dyslexie et de la dysorthographie chez les enfants.

Abstract

Les troubles du langage écrit, notamment la dyslexie et la dysorthographie, sont l’objet de maintes études neuroscientifiques et psycholinguistiques. Leur identification s’inscrit le plus souvent dans le contexte particulier de l’école. Ces deux troubles sont un ensemble de troubles durables d’apprentissage de la lecture et de l’orthographe chez un enfant normalement intelligent et qui ne souffre pas d’autres pathologies psychologiques, psychiatriques ou neurologiques qui gênent la communication. Alors dans ce cadre, nous posons la question : quels sont les obstacles de la lecture et de l’écriture qui se manifestent au cours de l’apprentissage du langage écrit chez les enfants dyslexiques et dysorthographiques ? Afin de répondre à cette question, nous avons effectué une étude sur terrain où nous avons conçu ces obstacles et nous avons pu repérer les cas suspects en leur proposant quelques solutions adéquates qui assurent leur continuité scolaire. Nous précisons que notre étude est limitée à l’apprentissage de la langue maternelle.